Στόχοι Σχεδίασης και Διδακτικά Χαρακτηριστικά της Μεθόδου

1. Εισαγωγή

Η σελίδα είναι υπό Ανάπτυξη

Σε αυτή τη σελίδα, ασχολούμεθα με τους στόχους που θέλαμε να πετύχουμε, με τη σχεδίαση του Συστήματος και με τα Διδακτικά Χαρακτηριστικά, του Συστήματος που προέκυψε.

Αυτή η σελίδα απευθύνεται σε όσους ενδιαφέρονται να ενημερωθούν, ώστε να βγάλουν τα συμπεράσματά τους.

2. Οι Στόχοι Σχεδίασης του Συστήματος

Οπως αναφέρουμε και σε άλλα σημεία, το 1995, δημιουργήθηκε η Euro Logic Studies, με σκοπό την ανάπτυξη Εφαρμογών Πληροφορικής, που σχετίζονται με την εκπαίδευση

Πριν ολοκληρωθεί ο δεύτερος χρόνος λειτουργίας της Σχολής, η επιχείρηση αποφάσισε να δημιουργήσει, ένα Σύστημα, που θα παρείχε Εκπαίδευση στους σπουδαστές της Σχολής. Αυτό θα γινόταν, με χρήση Ηλεκτρονικών Μέσων.

Το Σύστημα δημιουργήθηκε, δούλευε καλά και είχε πολύ καλό Εκπαιδευτικό Αποτέλεσμα .

Μετά από πολλές προσπάθειες, πειραματισμούς και βελτιώσεις, που περιγράφονται συνοπτικά στη σελίδα τα Βήματα Σχεδίασης του Συστήματος, αποφασίστηκε η δημιουργία ενός Συστήματος, που παρέχει Ασύγχρονα Μαθήματα από Απόσταση, μέσα από το Internet, απ ευθείας, στους χώρους των σπουδαστών.

Οι Στόχοι Σχεδίασης αυτού του Συστήματος ήταν οι ακόλουθοι:

Στόχος 1:

Θέλαμε να δημιουργήσουμε ένα Σύστημα, που αποτελεί μία τροποποίηση, της Κλασικής Μεθόδου Εκπαίδευσης, ένα Σύστημα που ανταγωνίζεται το Κλασικό σε ποιότητα, σε τέτοιο βαθμό, ώστε μέσα από μία Σειρά βελτιώσεις, που γίνονται στη πορεία, να δίνει τελικά, καλύτερο Διδακτικό Αποτέλεσμα, από το Κλασικό Σύστημα

Σκεφτήκαμε, πως καλό είναι να διατηρήσουμε κατά βάση, την ίδια Μεθοδολογία, τα ίδια Γενικά Χαρακτηριστικά με το Κλασικό Σύστημα, με δεδομένο, πως αυτό το Σύστημα. παρά τα αρνητικά του, είναι ένα Σύστημα που δουλεύει πολλά χρόνια, φέρνει αποτέλεσμα και κυρίως είναι γνωστό στο κοινό.

Στο Σύστημα που σχεδιάσαμε, ακολουθούμε τις διαδικασίες, του Κλασικού Συστήματος, με διαφορετικό όμως τρόπο και με χρήση ηλεκτρονικών μέσων.

Στόχος 2:

To Νέο Σύστημα, θέλαμε να παρέχει Εκπαίδευση από Απόσταση, στα σπίτια των σπουδαστών.

Στόχος 3:

Θέλουμε ο κάθε σπουδαστής, να παρακολουθεί Μαθήματα από το σπίτι του, όποτε μπορεί και επιπλέον να προσαρμόζει στις ανάγκες του, τη Συνολική Χρονική Διάρκεια των Μαθημάτων.

Στόχος 4:

Πάνω απ όλα όμως, θέλαμε να δημιουργήσουμε ένα Σύστημα που εξελίσσεται συνεχώς και παρέχει ποιοτική εκπαίδευση, που γίνεται συνεχώς καλύτερη, με τη χρήση Νέων Τεχνολογιών.

3. Συγκρίσεις με το Κλασικό Σύστημα

Είναι σε όλους γνωστό, πως τίποτα δεν είναι τέλειο. Κάθε Σύστημα, έχει Πλεονεκτήματα και Μειονεκτήματα.

Στη συνέχεια, για να μπορέσει ο αναγνώστης να βγάλει κάποιο συμπέρασμα, κάνουμε μια σειρά συγκρίσεις, ανάμεσα στο Κλασικό και το Σύστημα που δημιουργήσαμε.

Ολες αυτές οι συγκρίσεις, στοχεύουν σε ένα πράγμα, στο Διδακτικό Αποτέλεσμα.

Για να κάνουμε μία σύγκριση, επιλέγουμε μία παράμετρο, για παράδειγμα το τρόπο που γίνεται το Μάθημα, σχολιάζουμε και για τα δύο Συστήματα κάποια στοιχεία και καταλήγουμε σε μία εκτίμηση, για το Διδακτικό αποτέλεσμα.

Είναι στη διακριτική ευχέρεια του κάθε αναγνώστη να κρίνει, αν η εκτίμηση που κάνουμε σε αυτές τις συγκρίσεις, είναι σωστή ή όχι και πολύ περισσότερο, να κρίνει ποιο από τα δύο Συστήματα θεωρεί καλύτερο, από άποψη Διδακτικής.

Θυμίζουμε, πως το Σύστημα που έχουμε σχεδιάσει, είναι μία τροποποίηση, του Κλασικού Συστήματος, οπότε υλοποιεί τις ίδιες διαδικασίες, με διαφορετικό τρόπο.

4. Η πρώτη σύγκριση, με το Κλασικό Σύστημα

Για να κάνουμε μία πρώτη σύγκριση, θα αναφερθούμε συνοπτικά, σε μερικά βασικά σημεία, των δύο Συστημάτων

Κλασικό Σύστημα

Στο Κλασικό Σύστημα, ο σπουδαστής, πρέπει να παρακολουθήσει ένα Μάθημα σε τάξη με Καθηγητή και στη συνέχεια, για να έχει αποτέλεσμα, πρέπει να ακολουθήσει Μελέτη στο σπίτι. Κατά τη διάρκεια της Μελέτης, ο σπουδαστής προσπαθεί να αφομοιώσει τη Νέα ύλη που παρακολούθησε στο Μάθημα και επιπλέον πρέπει να κάνει Ασκήσεις, για να εξοικειωθεί με το αντικείμενο.

Σύστημα της Euro Logic Studies

Πριν ξεκινήσουμε τη σχεδίαση του Συστήματος, υπήρχε προβληματισμός, σχετικά με το τρόπο που θα υλοποιήσουμε μια Διδασκαλία>

Σε αυτή τη φάση, σκεφτήκαμε, πως στο Κλασσικό Σύστημα Εκπαίδευσης, ο σπουδαστής κάθεται σε μία θέση μέσα στη τάξη και βλέπει το καθηγητή του, να κινείται στην αίθουσα, να δείχνει ή να γράφει στο Πίνακα ή σε μία Οθόνη κλπ, ενώ παράλληλα ακούει τη φωνή του. Αυτό μπορεί να γίνει ηλεκτρονικά, με ένα Video Clip, δηλαδή με Εικόνα και Ηχο.

Αποφασίσαμε λοιπόν, να χρησιμοποιήσουμε Video Clips, σαν Διδασκαλίες. Σε αυτά τα Video Clips, ο σπουδαστής, βλέπει μόνο, αυτό που θέλει να δείξει ο καθηγητής, στην Οθόνη, σε ένα Πίνακα ή κάπου αλλού και παράλληλα ακούει τη φωνή του. Η μόνη διαφορά, από ένα Κλασικό Μάθημα, είναι πως ο σπουδαστής, δεν βλέπει το καθηγητή του.

Σημειώνουμε, πως όταν άρχισε η σχεδίαση, δεν είχαμε εντοπίσει κανένα φορέα, να χρησιμοποιεί Video, για Διδασκαλία.

Ενα σημαντικό στοιχείο, του Συστήματος που έχουμε σχεδιάσει, είναι το γεγονός, πως κάθε Μάθημα αποτελείται, από μία Σειρά Video Clips, μικρής χρονικής διάρκειας.

Σε άλλα σημεία, θα αναφέρουμε τους λόγους, αυτής της επιλογής.

Η πρώτη σύγκριση

Μετά από αυτή τη πρώτη περιγραφή καταλήγουμε στα ακόλουθα συμπεράσματα.

Το Μάθημα που παρέχει το Κλασικό σύστημα στο σπουδαστή, είναι ζωντανό, ενώ το Μάθημα που προσφέρει το Σύστημα της Euro Logic Studies δεν είναι. Είναι προετοιμασμένο.

Αυτό σημαίνει, πως ο σπουδαστής, στο Κλασικό Σύστημα, που παρακολουθεί σε μία Τάξη ή σε eClass, μπορεί να διακόψει το καθηγητή, ότι ώρα θέλει και να ρωτήσει, θεωρητικά, ότι θέλει.

Αντίθετα, στο Σύστημα της Euro Logic Studies, o σπουδαστής, μπορεί να ρωτήσει κάτι, με ένα τηλέφωνο ή email αλλά η απάντηση, δεν θα είναι άμεση. Για παράδειγμα, αν κάποια μέρα παρακολουθεί, από τις 11 το βράδυ μέχρι 1 το πρωί, θα πάρει απάντηση την επομένη.

Με αυτή τη λογική, σε αυτό το σημείο, το Κλασικό Σύστημα, έχει ένα πλεονέκτημα.

5. Η δεύτερη σύγκριση, με το Κλασικό Σύστημα

Θα προχωρήσουμε σε μία δεύτερη σύγκριση του Κλασικού Συστήματος, με το Σύστημα της Euro Logic Studies, όσον αφορά την απόδοσή τους, από άποψη Διδακτικής. Θα μείνουμε και πάλι στο τρόπο που γίνεται το Μάθημα και η Μελέτη - Εξάσκηση του σπουδαστή.

Κλασικό Σύστημα

Στη προηγούμενη ενότητα, σημειώσαμε, πως στο Κλασικό Σύστημα, το Μάθημα είναι ζωντανό, ενώ στο Σύστημα της Euro Logic Studies, είναι προετοιμασμένο.

Αυτό όμως είναι αληθινό, μόνο κατά το ήμισυ.

Το Κλασικό Σύστημα προϋποθέτει, πως ο Σπουδαστής, μετά τη παρακολούθηση του Μαθήματος, σε Τάξη - Class ή σε eClass, πρέπει να Μελετήσει στο σπίτι.

Κατά τη διάρκεια της Μελέτης όμως, ο σπουδαστής, είναι μόνος στο σπίτι. Δεν έχει βοήθεια από κανένα. Συνεπώς σε αυτή τη φάση, που είναι ίσως η ποιο σημαντική, δεν έχουμε κάτι ζωντανό.

Παράλληλα όμως, στη πράξη, υπάρχει και ένα άλλο στοιχείο, που επηρεάζει αρνητικά, το Διδακτικό αποτέλεσμα.

Υποθέτουμε πως ένας σπουδαστής παρακολουθεί σήμερα το πρωί ένα Μάθημα σε μία Class ή eClass. Η Μελέτη του Μαθήματος, γίνεται συνήθως, μετά από αρκετές ώρες ή ακόμα και ολόκληρες μέρες.

Αυτό σημαίνει πως ο σπουδαστής, έχει ξεχάσει πολλά από αυτά που άκουσε στο Μάθημα, πράγμα που μειώνει σημαντικά, τη Διδακτική Απόδοση, του Κλασικού Συστήματος.

Σύστημα της Euro Logic Studies

Στο Σύστημα της Euro Logic Studies, το Μάθημα είναι προετοιμασμένο. Μόνο έτσι, ο σπουδαστής, μπορεί να παρακολουθεί, όποτε μπορεί.

Σε αυτό το Σύστημα, για να βελτιώσουμε τη Διδακτική Απόδοση, έχουμε ενοποιήσει τις δύο φάσεις, που προτείνει το Κλασικό Σύστημα, δηλαδή τη Διδασκαλία και τη Μελέτη

Αυτό γίνεται με τον ακόλουθο τρόπο.

H ύλη ενός Μαθήματος, μιας Σειράς Μαθημάτων, είναι οργανωμένη σε μια Σειρά από Video Clips, μικρής χρονικής διάρκειας. Κάθε Video Clip, αναπτύσσει ένα μικρό τμήμα της ύλης. Είναι ένα αυτόνομο συστατικό στοιχείο της ύλης του Μαθήματος, ένα Module και έχει μικρή χρονική διάρκεια, που καλό είναι να είναι μικρότερη, από 3 με 4 λεπτά.

Η Βασική Σκοπιμότητα, που οδήγησε σε αυτή την οργάνωση, είναι το γεγονός, πως επιτρέπει τη διακοπή παρακολούθησης του Μαθήματος, ώστε ο σπουδαστής να κάνει ασκήσεις, πάνω στην ύλη που μόλις άκουσε.

Αυτό επιτρέπει στο σπουδαστή να εφαρμόζει αμέσως, δηλαδή να εξασκείται σε αυτά που άκουσε στο Μάθημα. Αυτό έχει σαν αποτέλεσμα, ο σπουδαστής την ώρα της άσκησης, δεν έχει ξεχάσει τίποτα, από αυτά που άκουσε στο Video.

Παράλληλα αν ο σπουδαστής, δεν έχει προσέξει κάτι από το Μάθημα, επειδή ίσως ήταν αφηρημένος, μπορεί να παρακολουθήσει το Video με το Μάθημα ξανά και ξανά, όσες φορές θέλει. Η Ηλεκτρονική Τεχνολογία παρέχει με ευκολία, αυτή τη δυνατότητα.

Τώρα θα εξηγήσουμε τον έναν από τους λόγους, που σπάμε το Μάθημα σε μικρά Video Clips.

Αν για κάθε Μάθημα, είχαμε δημιουργήσει ένα μόνο Video Clip, δεν θα ήταν εύκολο, ο σπουδαστής να διακόπτει το Μάθημα, στο σωστό σημείο, για να κάνει ασκήσεις.

Οπως έχουμε δείξει σε άλλες σελίδες, η εναλλαγή εκτέλεσης του προγράμματος Lesson, με εκτέλεση ενός άλλου προγράμματος, είναι πολύ εύκολη υπόθεση. Με άλλα λόγια, ο σπουδαστής μπορεί εύκολα, να διακόψει τη παρακολούθηση των Video Clips, δηλαδή του Μαθήματος και να εργασθεί στο πρόγραμμα, στο οποίο κάνει Ασκήσεις.

Η δεύτερη σύγκριση

Αυτή η Οργάνωση, της ύλης, καθώς και του χρόνου που γίνονται οι ασκήσεις από το σπουδαστή, αποτελεί σημαντικό πλεονέκτημα του Συστήματος Euro Logic Studies, σε σύγκριση με το Κλασικό Σύστημα. Οδηγεί σε καλύτερο Διδακτικό Αποτέλεσμα.

6. Η τρίτη σύγκριση, με το Κλασικό Σύστημα

Θα προχωρήσουμε σε μία τρίτη σύγκριση του Κλασικού Συστήματος, με το Σύστημα της Euro Logic Studies, που αφορά την απόδοσή τους, από άποψη Διδακτικής. Αυτή η σύγκριση, σχετίζεται με τον αριθμό σπουδαστών που παρακολουθούν το Μάθημα, σε κάθε περίπτωση.

Κλασικό Σύστημα

Οπως είναι γνωστό, σε μία Τάξη, Class ή σε eClass, συμμετέχουν περισσότερα από ένα άτομα.

Oι σπουδαστές σε μία τάξη, έχουν συνήθως διαφορετικά χαρακτηριστικά. Ο ένας είναι γρήγορος, ο άλλος αργός, ενώ υπάρχουν διαφορές, στο επίπεδο των προηγούμενων γνώσεων, που έχει κάθε σπουδαστής, καθώς και διαφορές χαρακτήρων κλπ.

Σε μία τάξη, ο καθηγητής καθορίζει το ρυθμό προόδου στο Μάθημα. Οι διαφορές μεταξύ των σπουδαστών υποχρεώνουν το καθηγητή, να προσαρμόζει, το ρυθμό προόδου, στο μέσο όρο της τάξης. Δεν απευθύνεται σε κάθε μαθητή ξεχωριστά, αλλά σε ολόκληρη τη τάξη, σαν ενιαίο σύνολο. Πρέπει το αποτέλεσμα της προσπάθειάς του, να φαίνεται στο σύνολο.

Αυτή η τακτική σημαίνει, πως ο γρήγορος σπουδαστής και ο ποιο ικανός δεν ικανοποιείται. Θεωρεί, πως ο καθηγητής πηγαίνει πολύ αργά.

Από την άλλη, ο αργός σπουδαστής και ο λιγότερο ικανός τρέχει να προλάβει και αν είναι αρκετά αργός ή έχει άλλες δυσκολίες, είναι αμφίβολο αν θα τα καταφέρει.

Αυτές οι διαφορές επηρεάζουν τη Διδακτική Απόδοση των Μαθημάτων, σε μία Τάξη Clase ή eClass.

Παράλληλα, κάποιες φορές δημιουργούνται δύσκολες καταστάσεις. Θα δώσουμε ένα παράδειγμα.

Υποθέτουμε πως σε μία τάξη, υπάρχει ένας σπουδαστής που είναι αρκετά ποιο αργός ή λιγότερο ικανός, από τους άλλους. Αν αυτός ο σπουδαστής, αρχίσει να ρωτάει συνέχεια, στη προσπάθειά του να καταλάβει, τότε όχι μόνο δεν μπορεί να παρακολουθήσει, αλλά καθυστερεί και ολόκληρη τη τάξη.

Σίγουρα, ο καθηγητής θα προσπαθήσει να τον αποφύγει. Δεν μπορεί να κάνει διαφορετικά. Εχει συγκεκριμένη ύλη να καλύψει, σε συγκεκριμένο αριθμό ωρών.

Αυτό όμως δηλώνει, πως η άποψη, ότι το Μάθημα σε μία Τάξη είναι ζωντανό και αυτό σημαίνει, πως ο κάθε ένας μπορεί να ρωτάει ότι θέλει, δεν είναι ακριβώς έτσι. Είναι λίγο διαφορετικό

Αυτά τα προβλήματα θα μπορούσαν να απoφευχθούν, αν γινόταν μία επιλογή σπουδαστών, ώστε όλοι οι σπουδαστές σε μία τάξη, να βρίσκονται περίπου στο ίδιο επίπεδο. Αυτό όμως, στις περισσότερες περιπτώσεις, δεν είναι εφικτό.

Θυμίζουμε για παράδειγμα, πως τα Δημόσια Σχολεία, συγκεντρώνουν άτομα, της ίδιας ηλικίας από μία περιοχή και τα βάζουν όλα σε μία τάξη.

To αποτέλεσμα ??? Στις τάξεις, υπάρχει η απόλυτη ανομοιογένεια.

Κάτι ανάλογο, υπάρχει και στις Iδιωτικές Σχολές.

Εδώ οι Μαθητές είναι λίγοι, για να παίρνονται τέτοια μέτρα.

Σύστημα της Euro Logic Studies

Στο σύστημα που έχουμε δημιουργήσει, οι σπουδαστές εργάζονται αυτόνομα.

Υπάρχουν και εδώ σπουδαστές, με διαφορετικά χαρακτηριστικά. Αλλοι είναι γρήγοροι, άλλοι είναι αργοί κλπ.

Η διαφορά είναι, πως σε αυτό το σύστημα, κανένας σπουδαστής δεν επηρεάζει έναν άλλο. Η εκπαίδευση είναι εξατομικευμένη.

Παράλληλα, υπάρχει και κάτι άλλο, που σχετίζεται με το θέμα που αναλύουμε και είναι σημαντικό.

Η επιχείρηση, παρέχει τη δυνατότητα, σε ένα σπουδαστή, να παρατείνει τη Συνολική Χρονική Διάρκεια των Μαθημάτων, πρακτικά, όσο χρόνο χρειάζεται.

Αυτό είναι ένα στοιχείο, που εξυπηρετεί, τους σπουδαστές που έχουν πρόβλημα χρόνου, αλλά παράλληλα, εξυπηρετεί και τους σπουδαστές, που για κάποιο λόγο, είναι ποιο αργοί και χρείαζονται περισσότερο χρόνο να αφομοιώσουν. Σε αυτό το Σύστημα, δεν έχουν την ανάγκη να τρέχουν, δεν τους επηρεάζει κανείς

Η τρίτη σύγκριση

Το Κλασικό Σύστημα, έχει κάποια προβλήματα, σε σχέση με τα θέματα που εξετάζουμε σε αυτή την ενότητα, αλλά λειτουργεί σε γενικές γραμμές καλά

Παρ όλα αυτά, το Σύστημα που έχουμε σχεδιάσει, δίνει το χρόνο που χρειάζεται, σε κάποιον, που είναι λίγο ποιο αργός, από το μέσο όρο, να εξασκηθεί με την ησυχία του, να μάθει και αυτός, αυτό που χρειάζεται

Με αυτή την έννοια, θεωρούμε πως το Σύστημα που έχουμε σχεδιάσει, έχει και σε αυτό το σημείο, ένα πλεονέκτημα, όσον αφορά το Διδακτικό Αποτέλεσμα.

7. Η τέταρτη σύγκριση, με το Κλασικό Σύστημα

Θα προχωρήσουμε σε μία τέταρτη σύγκριση του Κλασικού Συστήματος, με το Σύστημα της Euro Logic Studies, όσον αφορά την απόδοσή τους, από άποψη Διδακτικής

Η σύγκριση αυτή, σχετίζεται με τις δυνατότητες που προκύπτουν, από την αξιοποίηση της Τεχνολογίας Πληροφοριών, για δημιουργία του υλικού που σχετίζεται με τα Μαθήματα.

Η Τεχνολογία των Πληροφοριών, παρέχει σήμερα τη δυνατότητα, για δημιουργία Συνθέσεων από Εικόνες, Animations και άλλων στοιχείων, που βοηθούν σημαντικά τους σπουδαστές, να κατανοήσουν πράγματα, κατά τη διάρκεια των Μαθημάτων

Κλασικό Σύστημα

Οταν τα Μαθήματα γίνονται σε τάξη με καθηγητή, η χρήση τέτοιων μέσων, γίνεται σπάνια. Θα μπορούσε όμως να γίνει, αν για το Μάθημα χρησιμοποιούνται Διαδραστικοί Πίνακες.

Αν τα Μαθήματα, γίνονται σε eClass, τα πράγματα, είναι ποιο εύκολα. Σε αυτή τη περίπτωση, η προβολή του υλικού, γίνεται στις Οθόνες των Σπουδαστών.

Πάντως, για να προβληθούν τέτοιες πληροφορίες και στις δύο περιπτώσεις, κάποιος πρέπει να προετοιμάσει, το υλικό που θα δείξει.

Σύστημα της Euro Logic Studies

Στο Σύστημα που έχουμε σχεδιάσει, γίνεται μεγάλη χρήση Τεχνητών εικόνων και εικόνων που αποτελούν σύνθεση υλικού που προέρχεται από πολλές πηγές. Αυτό το υλικό είναι προετοιμασμένο,με ειδικά προγράμματα που έχει δημιουργήσει, η Euro Logic Studies και το υλικό, έχει προστεθεί σε Video Clips, που αποτελούν μέρος κάποιου Μαθήματος.

Εικόνα 1: Στιγμιότυπο από ένα Μάθημα Προγραμματισμού. Βλέπουμε σε διάταξη δύο στηλών, εντολές από διάφορα σημεία του Listing ενός προγράμματος, που περιλαμβάνουν, των ορισμό διαφόρων κλάσεων και ένα τμήμα της περιοχής main του προγράμματος

Στο μέσον, βλέπουμε μία σημείωση που δείχνει, πως σε διάφορα σημεία του προγράμματος, έχουν ορισθεί, μεταβλητές τύπου float, με την ονομασία av.

0 αριθμός των γραμμών ενός προγράμματος μπορεί να είναι μεγάλος, πχ 1000, 2000 ή 3000 γραμμές. Σε αρκετές περιπτώσεις, σε ένα Μάθημα, υπάρχει ανάγκη, να παρακολουθούμε διάφορες περιοχές αυτού κειμένου. Στο παράδειγμα που βλέπουμε, έχουμε δημιουργήσει μία εικόνα, που προβάλει ταυτόχρονα, σε μία επιφάνεια, 4 διαφορετικές περιοχές του προγράμματος. Αυτό βοηθάει σημαντικά, τη παρακολούθηση του Μαθήματος και βελτιώνει το Διδακτικό αποτέλεσμα.

Αν δεν υπήρχε αυτή η Τεχνική δυνατότητα, θα επρεπε να κινούμε την οθόνη, συνεχώς, πάνω κάτω για να προβάλουμε, κάθε περιοχή ξεχωριστά και να σχολιάσουμε το περιεχόμενο. Αυτό θα ζάλιζε το σπουδαστή και προφανώς θα περιόριζε, το Διδακτικό αποτέλεσμα.

Εικόνα 2: Στιγμιότυπο από ένα Μάθημα WebDesign. Βλέπουμε σε διάταξη δύο στηλών,το περιεχόμενο ενός αρχείου Html αριστερά και ενός αρχείου CSS, στο κέντρο. Αυτά τα δύο είναι αρχεία κειμένου.

Εχουμε πάρει τη πληροφορία, από αυτά τα δύο αρχεία και την έχουμε προβάλει σε μία εικόνα.

Παράλληλα έχουμε πάρει την εικόνα που δημιουργείται με αυτά τα στοιχεία, στην οθόνη του υπολογιστή, με τη βοήθεια ενός browser, έχοντας περιορίσει τις διαστάσεις του Παραθύρου του Browser και έχουμε προσθέσει αυτό το στοιχείο, στο δεξιό άκρο της εικόνας.

Είναι μία σύνθεση, που παίρνει πληροφορίες από τρεις πηγές και δημουργεί μία εικόνα.

Μια τέτοια σύνθεση, παράγει εξαιρετικό Διδακτικό Αποτέλεσμα. Επιτρέπει στο σπουδαστή, να βλέπει σε μία επιφάνεια, το αρχείο HTML, που δημιουργεί την εικόνα, το αρχείο CSS, που διαμορφώνει την εικόνα και στο δεξιό μέρος, την ίδια την εικόνα, όπως προβάλεται από ένα Browser.

Αυτές οι συνθέσεις, δημιουργούνται με απόλυτη ακρίβεια με προγράμματα, που έχει σχεδιάσει η Euro Logic Studies.

Η ακρίβεια στη δημιουργία των εικόνων, έχει πολύ μεγάλη σημασία, με δεδομένο, πως αυτές οι εικόνες, μπαίνουν σε Video Clips.

Θυμίζουμε, πως ένα Video Clip, προβάλει μία Σειρά από εικόνες, τη μία μετά την άλλη, στην οθόνη του υπολογιστή. Αυτό σημαίνει, πως αν στις διαδοχικές εικόνες που εναλλάσσονται στην οθόνη, τα αντικείμενα που περιέχουν, δεν βρίσκονται ακριβώς στα ίδια σημεία, τότε με την εναλλαγή, ο σπουδαστής θα βλέπει ένα τρέμουλο, μία συνεχή κίνηση των αντικειμένων, που δεν θα είναι καθόλου ευχάριστη για το σπουδαστή.

Η τέταρτη σύγκριση

Στο Κλασικό Σύστημα, συνήθως δεν χρησιμοποιούνται τέτοια μέσα. Αν όμως κάποιος τα δημιουργήσει, μπoρούν να χρησιμοποιοηθούν.

Στο Σύστημα που έχουμε σχεδιάσει, υπάρχει σε πολλά σημεία, τέτοιο υλικό. Αυτό, από άποψη Διδακτικής, είναι σίγουρα ένα θετικό στοιχείο, για το Σύστημα.

8. Προσθήκη Νέων Δυνατοτήτων

Οπως αναφέρουμε σε πολλά σημεία, το Σύστημα που έχουμε δημιουργήσει, είναι το αποτέλεσμα μιας μεγάλης και συστηματικής προσπάθειας, που συνεχίζεται.

Σχετικά σύντομα, θα προσφέρουμε Σειρές Μαθημάτων, που θα αλλάξουν εντελώς τα δεδομένα.

9. Τι δυνατότητες Προσφέρει η Οργάνωση Modular.

Η Οργάνωση Modular, προσφέρει κάποιες δυνατότητες, που επηρεάζουν την Εξέλιξη των Μαθημάτων.

Αναλυτικές πληροφορίες, θα βρείτε πατώντας στο σύνδεσμο που ακολουθεί: Modular Οργάνωση του Συστήματος. Ανοίγει μία σελίδα, στην οποία θα βρείτε πολλές πληροφορίες.

10. Νέος Τρόπος Δημιουργίας Μαθημάτων.

Μία σημαντική αλλαγή, που προέκυψε, από όλη αυτή τη προσπάθεια, είναι το γεγονός ότι, οι Σειρές Μαθημάτων πρέπει, να δημιουργούνται από Ομάδα Ατόμων και όχι από ένα άτομο, όπως είναι σήμερα ο κανόνας. Είναι προυπόθεση, αν θέλουμε να αξιοποιήσουμε τις δυνατότητες που προφέρει, η σημερινή Τεχνολογία.

Αναλυτικές πληροφορίες, θα βρείτε πατώντας στο σύνδεσμο: Νέος Τρόπος Σχεδιάσης - Αναβάθμισης Μαθημάτων. Ανοίγει μία σελίδα, στην οποία θα βρείτε αναλυτικές πληροφορίες.